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托管輔導班課堂管理  我的課堂我主宰，我的命運我掌握，東方沸點為你解析

所有的課都是這么生動有趣，這里只有激動人心的課堂。學生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運我掌握。

一堂常被稱作枯燥無味的數學課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導點撥的不斷深入，學生的情緒一步步被調動起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時自編自導課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。一道數學題，學生居然說出了11種解法。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學方法，單憑老師一個人，絕不會想出11種解題方法。

過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學生拼命地記，結果，學生真正的收獲卻很少?，F在，放開課堂，把更多的時間留給學生自己學習、思考，在收獲課本知識的同時，學生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次，歷史老師在講到有關日本首相小泉純一郎參拜靖/國神社的時候，一個學生就大膽反駁教師，并提出自己不同的觀點，他說：“這件事并不是壞事，卻是一件求之不得的好事，它可以激勵我們提高警惕，防止歷史的悲劇重演?！比绻皇情_放課堂，學生聽到的可能只是老師的一種聲音。

地理課是老師們認為最不好講的，可是，他們通過預習交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料，學生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當地的風俗民情、人文景觀、生存環境，環保力度等。

再看這節語文課吧，在朗讀課文的過程中，學習小組的同學居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學生對課文內容的理解和把握。這種獨特的教學方法，如果不是具備這樣的開放課堂，是不會允許的。這節普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內容，培養的是學生方方面面的綜合素質。就連對課文內容的概括總結，他們也不要求學生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經據典，只要能完整表達意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒有了傳統意義的教學過程。充分挖掘學生潛力，培養學生能力，張揚學生個性，體現出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。

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