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創新創業教育與職業教育怎樣共同發展
在目前“大眾創業、萬眾創新”的大布景下，高校創新創業教育越來越受到重視。高職院校作為實施創新創業教育的主力軍，需要進一步更新理念，結合職業教育人才培養的特色，出力發揮校企同盟的優勢，在學生掌握基本職業妙技的同時進行創新創業意識的培養和能力的拓展，以適應“大眾創業、萬眾創新”環境下的工作角逐。
創新創業教育與職業教育怎樣共同發展
創新創業教育向傳統的職業教育滲透需要有一個探索和積淀的歷程，高職院校需要對創新創業教育與職業教育進行體系設計，遵循針對性、發散性、適用性準則，通過理念與課程共同、師資與項目共同、實際與體驗共同、平臺與資源共同、引導與軌制共同、形態與文明共同等推動人才培養模式蛻變。
理念與課程共同。將創新創業教育融入職業教育的理念貫串到課程設計的全歷程。結合職業群特色，突出課程“意識培養+知識遍及+體驗實際”的講授功效，分門別類地配置創新創業教育相關的必修課與選修課，將創新創業的基本理論知識和創新創業實際中所需要的功令、營銷、電子商務、企業管理等相關內容，作為必修通用知識編入創新創業通識課程課本。憑據不同職業群，從創新創業知識與職業知識互補的角度開拔，搭配適當的選修課建議組合供學生選定，也可憑據職業相關性干脆提供一定量的選修內容由學生自由搭配，接續開發適用不同學生群體的課程內容與實際案例。
師資與項目共同。積極拓展校內的活動、項目載體，分興趣、分類型、分方向構建學生的實際項目體系。以社團活動為項目載體，分職業類、興趣類、實戰類等組建創新創業型社團，每個社團比較固定一位有相關職業布景的指導教師，引導學生能力引發、興趣引發、創意引發；以科技創新活動或比賽為項目載體，每個項目對接一位或幾何名指導教師，跨職業組建師生共同參與的項目團隊，可接納教師指導、學生同盟開發的模式，教師動員學生深入實在項目研究；組建由“職業導師+企業導師+創業導師”組成的布局合理、比較穩定的指導師資團隊，選拔在各類活動、項目中闡揚突出，有一定潛質的學生進行強化訓練，進步學生創新創業教育與職業指導的天真性和針對性。
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